Código de Honor

¿Por qué Oglethorpe tiene un Código de Honor?

El propósito del Código de Honor de Oglethorpe es promover y apoyar la integridad académica mediante la creación de una cultura de confianza entre el profesorado y los estudiantes.
Se trata de un compromiso de toda la comunidad, ya que todos (profesorado, personal y estudiantes) formamos parte de la red que apoya y afirma el objetivo de la honradez académica.
También es una aspiración, ya que nos llama a todos a apuntar más alto, pero también reconoce que los individuos ocasionalmente no alcanzarán los elevados objetivos de nuestro Código.
Los procedimientos del Código de Honor están ahí para garantizar que los incidentes de mala conducta académica se aborden de forma justa, coherente y empática, centrándose en la reparación y la reintegración del estudiante en la comunidad académica.
Al fin y al cabo, somos una institución de enseñanza superior, por lo que nuestras políticas y procedimientos deben centrarse en los resultados del aprendizaje y no sólo en medidas punitivas.

¿Funcionan los Códigos de Honor?

No existe una forma infalible de evitar toda deshonestidad académica.
Sin embargo, las investigaciones demuestran que las universidades con un Código de Honor sólido tienen un índice de deshonestidad académica menor que las que no lo tienen.
La palabra clave es «sólido».
La mera firma de una Afirmación del Código de Honor en la orientación no servirá de mucho por sí sola para apoyar la toma de decisiones éticas en momentos de estrés.
Un Código de Honor sólido promueve y hace hincapié en una cultura de confianza (que favorece el desarrollo de la integridad académica) en lugar de centrar la atención de los estudiantes en el castigo (que paradójicamente puede llevar a hacer más trampas, no menos).
En resumen, el Código de Honor funciona mejor cuando se recuerda a los alumnos comportamientos positivos (honradez, honestidad, responsabilidad y similares) en lugar de resultados negativos (los castigos por hacer trampas).
El Código de Honor también funciona mejor cuando la comunidad incorpora recordatorios periódicos de las expectativas de comportamiento académico ético que forman parte del Código.

¿Por qué tengo que firmar el compromiso del Código de Honor en cada trabajo calificado?

Se pide a los estudiantes que incluyan una afirmación al menos una vez en cada curso que realicen en Oglethorpe:

Afirmo que actúo con integridad académica. (seguido de la firma del alumno)

De hecho, muchos profesores te pedirán que firmes esta afirmación con cada tarea importante calificada.
Al firmar esta afirmación repetida y frecuentemente, se recuerda periódicamente a los estudiantes las normas de integridad académica que todos hemos acordado mantener.
No se trata de un contrato legal, sino de una declaración en apoyo del tipo de entorno de aprendizaje auténtico que queremos crear en Oglethorpe.

¿Qué puedo hacer para reducir las posibilidades de incurrir en un comportamiento académicamente deshonesto?

El Código de Honor de Oglethorpe establece que el personal docente «asume que los estudiantes se comportan con integridad académica y actúa con ellos de forma coherente con esa asunción».
En resumen, no suponemos que todo el mundo intente hacer trampas.
Sin embargo, la deshonestidad académica se produce.
¿Cómo es posible que estudiantes de los que suponemos que actúan con integridad académica (y que firman una afirmación apoyando esa suposición) acaben tomando decisiones poco éticas?
Además, como estudiante que ha afirmado su apoyo a la integridad académica, ¿cómo puedes evitar situaciones que probablemente pongan a prueba esa integridad?

Organízate. El pánico puede nublar el juicio, y es más probable que se produzca en situaciones en las que el estudiante siente que la carga de trabajo se le ha ido de las manos.
Tendrás periodos de tiempo en los que habrá que entregar pocos trabajos calificados, y luego tendrás dos trabajos y un examen, todo en una semana.
Debes conocer estas tareas importantes con bastante antelación, lo que significa que puedes repartir el trabajo en un periodo de tiempo más largo en lugar de dejarlo todo para el último momento.
Lleva un calendario de tareas, e incluye objetivos a corto plazo («Escribiré el esquema de mi trabajo para dentro de dos semanas») junto con las fechas de entrega y los recordatorios electrónicos de las tareas importantes.

Pide ayuda. Si estás confundido sobre un tema, puede ser fácil suponer que los demás lo entienden y tú no.
Sin embargo, este tipo de pensamiento también facilita la racionalización de las malas decisiones.
En lugar de eso, debes hacer preguntas en clase.
Deberías ir a las horas de consulta.
Debes enviar a tu profesor un borrador para que te dé su opinión.
Cada una de estas acciones comunica al profesor que estás interesado en aprender, y el aprendizaje auténtico es la esencia de la integridad académica.

Pide más tiempo. Supongamos que has hecho todo lo posible por llevar un calendario de tareas organizado, pero has subestimado el tiempo que te llevaría una tarea.
El plazo de entrega se acaba y empieza a cundir el pánico.
En lugar de dejar que el pánico nuble tu juicio, pide al profesor una prórroga.
Comprueba primero el programa de estudios, ya que puede incluir información sobre cómo pedir una prórroga y si hay algún tipo de «costo» en la nota por tomarse ese tiempo extra.
Si no ves esa información en el programa, ponte en contacto con el profesor de todos modos.
Te sorprenderá la frecuencia con que dirán «sí», sobre todo si has participado activamente en el curso hasta ese momento.

Lee atentamente las direcciones de la tarea y haz preguntas aclaratorias. El programa de tu curso dice que no debes plagiar, pero ¿entiendes realmente lo que es el plagio?
¿Es suficiente incluir una lista de referencias?
¿Todavía tienes que citar la fuente si estás parafraseando?
¿Puedes utilizar software de parafraseo?
¿Y herramientas de IA generativa como ChatGPT?
¿Están permitidas y, en caso afirmativo, cómo citarlas correctamente?
¿Se considera plagio utilizar el mismo trabajo en dos cursos diferentes?
Algunas de estas preguntas pueden no tener respuestas claras, por lo que es importante que preguntes en lugar de limitarte a suponer.
Hacer preguntas sobre lo que entra dentro de los límites del Código de Honor no te hace parecer sospechoso, sino que te hace parecer que te importa mucho mantener el vínculo de confianza.

¿Qué tipo de acciones se considerarían una violación del Código de Honor de Oglethorpe?

En el Código de Honor de Oglethorpe, la deshonestidad académica se clasifica en gran medida en cinco categorías:

Plagio

El plagio, en su esencia, consiste en no dar crédito por el uso del trabajo legítimo de otro, y/o hacer que el trabajo se perciba como propio.

Algunos ejemplos de plagio son

• Plagio directo, o copiar palabra por palabra de una fuente sin utilizar citas ni la atribución adecuada.
• Plagio de paráfrasis, o el acto de parafrasear el trabajo de alguien sin reconocer que las ideas no son tuyas.
• Autoplagio, o utilizar trabajo que hayas presentado anteriormente para otro curso sin reconocimiento o permiso.

Tergiversación

La tergiversación académica es un intento de cumplir los requisitos de un curso con un trabajo que no es el propio.
La tergiversación se distingue del plagio por el hecho de que en un caso de tergiversación no se podría razonablemente dar crédito a una fuente.

Ejemplos de tergiversación

• Contratar a una persona, sitio web o herramienta (de forma gratuita o mediante pago) para que escriba un trabajo por ti (total o parcialmente) y presentarlo como si fuera tuyo.
• Contratar a una persona, sitio web o herramienta (de forma gratuita o mediante pago) para que te resuelva problemas (total o parcialmente) y presentar las soluciones como si fueran tuyas.
• Falsificar datos, cifras o fuentes en un informe de laboratorio.
• Proporcionar un informe de asistencia a un acto, de visita a un lugar, de participación en una actividad extraacadémica y similares cuando no estuviste realmente presente en el acto/sitio/actividad.

Ayuda no autorizada

Esta categoría se refiere a cualquier posesión o uso de materiales o ayuda no autorizados en un esfuerzo por cumplir los requisitos del curso.
Es responsabilidad del alumno pedir al profesor orientación específica sobre qué materiales o ayuda están de hecho autorizados y comunicar esa información a los tutores u otros proveedores de ayuda autorizada.

Ejemplos de ayuda no autorizada

• Posesión o uso de notas no autorizadas durante una evaluación.
• Posesión o uso de dispositivos electrónicos no autorizados durante una evaluación.
• Uso no autorizado de material de fuentes externas.
• Uso no autorizado de sitios de «ayuda para hacer los deberes».
• Uso no autorizado de la inteligencia artificial generativa.
• Colaboración no autorizada con otros alumnos.

Facilitación

En esta categoría, un alumno está facilitando que otro cometa una falta de ética académica.
Aunque trabajamos y estudiamos en un espacio colaborativo, es responsabilidad del alumno asegurarse de que otros alumnos no hagan un mal uso de su trabajo.

Algunos ejemplos de facilitación son

• Permitir a sabiendas que otro alumno copie tu trabajo.
• Subir tareas y/o soluciones a un banco de pruebas compartido, a un sitio de «ayuda para los deberes» o a un chat de grupo.
• Inscribir a un alumno en un acto en el que la asistencia es parte obligatoria de un curso.
• Afirmar que otro alumno realizó un trabajo para un proyecto de grupo que él no hizo.

Mala conducta académica interpersonal

En esta categoría, consideramos la ventaja académica injusta que puede resultar de las interacciones alumno-profesor y alumno-alumno.

Algunos ejemplos de mala conducta académica interpersonal son:

• Mentir (a un profesor o a otro alumno) para obtener ventajas académicas.
  Esto podría incluir mentir para obtener una calificación determinada o mentir para evitar una sanción académica.
• Coludir con otros estudiantes en un esfuerzo colectivo para cometer faltas académicas.
• Reclamar créditos por un proyecto de grupo al que no se ha contribuido.
• Obtener el trabajo de otra persona (con o sin su conocimiento) y presentarlo como propio.
• Presionar o coaccionar a otro estudiante para que colabore en la comisión de una falta de ética académica.
• Acusar falsamente a otro estudiante de mala conducta académica.
• Dañar deliberadamente el trabajo de otro estudiante o poner a otro estudiante en una situación de desventaja académica.
• Mentir al Consejo de Honor sobre el papel propio o ajeno en la sospecha de mala conducta académica.

¿Te ha sorprendido alguno de estos ejemplos?
Parece probable.
Las investigaciones demuestran que los alumnos suelen estar confusos sobre lo que constituye deshonestidad académica.
Recuerda que el objetivo del Código de Honor es promover la integridad académica, y el objetivo de la integridad académica es apoyar el aprendizaje auténtico.
Si la acción en cuestión elude los objetivos de aprendizaje del curso o pretende obtener una ventaja académica injusta, es probable que la acción esté fuera de los límites de la honradez académica.
La lista de ejemplos anterior tampoco es completa.
Cada curso es diferente, y cada profesor tendrá expectativas específicas sobre cómo es la honradez académica en su curso.
Si tienes alguna duda sobre lo que está permitido en el curso o en una tarea concreta, pregunta a tu profesor.

Acabo de recibir una carta diciendo que tengo que comparecer en una vista porque se sospecha que he infringido el Código de Honor.
¿Qué hago ahora?

Que no cunda el pánico.

No se supone que hayas infringido el Código de Honor sólo porque recibas una carta.
Sin embargo, el profesor que presentó inicialmente el caso vio algo preocupante en una de tus tareas y le gustaría que la revisara un grupo objetivo y externo.
La carta hace referencia tanto al curso como a la tarea en cuestión.

Otro dato importante de esta primera carta es la dirección de correo electrónico de un compañero miembro del Consejo de Honor que está ahí para responder a tus preguntas e inquietudes.
Esta persona no estará en ninguna de tus reuniones (ni como asesor ni como miembro del Consejo de Honor), pero puede ayudarte a tranquilizarte sobre algunos de los procedimientos y posibles consecuencias de una comparecencia ante el Consejo de Honor.
Están aquí para ayudarte, y te recomiendo encarecidamente que te pongas en contacto con ellos.

La carta también incluye la fecha y hora de tu consulta inicial con el Director del Consejo de Honor.
También recibirás una invitación del calendario de Outlook.
Debes confirmar tu asistencia a esa invitación lo antes posible, y establecer un recordatorio en tu calendario para no perderte accidentalmente la reunión.
(Nota: Los padres no pueden asistir a la consulta inicial. Cuánto compartas con ellos sobre la reunión depende de ti, pero la consulta inicial es sólo para el alumno y el Director).

Tras la consulta inicial, tienes hasta tres días para comunicar si aceptas o no la responsabilidad por la presunta infracción.
Puedes comunicar esa decisión al profesor denunciante, a tu compañero asesor o al Director.

He preguntado a mi profesor por qué sospechaba que había violado el Código de Honor, pero no me ha contestado.
¿Por qué?

Como ya se ha dicho, el Consejo de Honor actúa como órgano externo y objetivo.
Estamos ahí para garantizar que los alumnos sospechosos de haber infringido el Código de Honor sean tratados de forma justa y coherente.
Esto no quiere decir que tu profesor individual no sea justo o coherente, pero existe una relación personal entre tú y el profesor.
Cuando se sospecha que se ha quebrantado la confianza en esa relación, los sentimientos y las conversaciones pueden complicarse.
Puede que tu profesor se sienta cómodo hablando contigo durante las fases iniciales del proceso, pero puede que decida esperar esa conversación hasta después de la consulta inicial.
En cualquiera de las dos situaciones, siempre puedes ponerte en contacto con tu asesor de compañeros (comunicado en tu carta) o con el Director del Consejo de Honor.

Admití ante mi profesor que fui deshonesto en una tarea.
¿Por qué tengo que seguir teniendo una audiencia?

Aceptar la responsabilidad requiere valor, y el valor es uno de los valores fundamentales de la integridad académica.
Nos alegra saber que estás dando ese primer paso importante para reconstruir el vínculo de confianza entre tu profesor y tú.
Dicho esto, la integridad académica es una cuestión de toda la comunidad, no sólo de ese curso.
Incluir a los miembros del Consejo de Honor en ese proceso tiene múltiples propósitos:

1. Es un recordatorio de las normas comunitarias que todos compartimos.
2. Es una oportunidad para recibir comentarios y apoyo de profesores y compañeros que no están en el curso específico.
3. Garantiza que todos los alumnos que acepten responsabilidades reciban consecuencias académicas justas y coherentes.

¿Qué es una Conferencia de Resolución?

Si un estudiante acepta la responsabilidad de la presunta infracción del Código de Honor tras su consulta inicial, entonces el caso pasa a una conferencia de resolución.
Una conferencia de resolución es deliberadamente pequeña en escala.
Hay muy pocos asistentes.
Sólo estás tú, el profesor denunciante, dos miembros del Consejo de Honor y el Director.
A lo largo de los años hemos comprobado que es más probable que los estudiantes aborden el proceso de forma abierta y honesta en un entorno más íntimo.
El reducido número de asistentes también nos ayuda a mantener la confidencialidad.
(De nuevo, los padres no pueden asistir a la conferencia de resolución).

Un elemento clave para que una conferencia de resolución tenga éxito es que el alumno acepte abiertamente su responsabilidad y quiera enmendarla.
Al final de la conferencia, todos los asistentes (¡incluido el alumno!) deben acordar unánimemente un plan de acción.
Ese plan de acción puede incluir una reducción de la nota de la tarea, pero el objetivo principal del plan de acción es reconstruir la confianza dentro de la comunidad académica.
En resumen, una conferencia de resolución es reparadora, no sólo punitiva.

Aunque no hay un límite de tiempo establecido para una conferencia, la mayoría duran unos 30 minutos.
Puede ser más larga si hay más de una persona implicada en el caso.

Recibirás una carta en el plazo de tres días laborables en la que se resumirán los elementos de tu plan de acción, incluidos los plazos pertinentes.

¿Qué es un Consejo de Conducta Académica?

Si un estudiante no acepta la responsabilidad de la presunta infracción del Código de Honor tras su consulta inicial, entonces el caso pasa a un tribunal de conducta académica.
Una junta de conducta académica es ligeramente mayor en escala, e incluye a cinco miembros del Consejo de Honor, así como al Director.
(Una vez más, los padres no pueden asistir a una junta de conducta académica).

El proceso del Consejo de Conducta Académica implica una declaración inicial del alumno sospechoso, una declaración verbal o escrita del Miembro de la Comunidad denunciante, preguntas/discusión de las pruebas, declaraciones y preguntas de los testigos y una declaración final del alumno sospechoso.
Tras la declaración final, se excusa al alumno sospechoso, y el Consejo de Honor delibera y vota si el alumno es responsable o no de la presunta infracción.
Si se le considera responsable, el Consejo de Honor también vota una sanción.
Ambas decisiones se toman por mayoría simple.

Recibirás una carta en el plazo de tres días laborables comunicándote la decisión del Consejo de Honor.

¿Qué ocurre si no me presento a la vista?

Si no te presentas a la consulta inicial y no comunicas tu decisión sobre la responsabilidad en los tres días siguientes a la consulta programada, se supone que no aceptas la responsabilidad por la presunta infracción.
Esto envía tu caso automáticamente a un Consejo de Conducta Académica.

Si ya has aceptado la responsabilidad pero no te presentas a la Conferencia de Resolución, es probable que el caso se envíe a un Consejo de Conducta Académica.
(Esto no es automático, puesto que ya has participado en el proceso de resolución aceptando tu responsabilidad).

Si no te presentas a tu Junta de Conducta Académica, celebraremos la audiencia en tu ausencia.
Esto significa que no podrás compartir pruebas que apoyen tu afirmación de que el trabajo era tuyo.

NOTA: A veces los alumnos alegan que no acudieron a una reunión o audiencia porque no sabían de su existencia.
Éste no es un argumento aceptable.
Toda comunicación relativa a consultas iniciales y conferencias de resolución y juntas de conducta académica llega a través de un archivo adjunto a un correo electrónico de Oglethorpe.
La invitación al calendario también llega por correo electrónico de Oglethorpe.
Recibirás al menos tres días laborables de aviso entre la carta/invitación y tu reunión.
Por tanto, siempre que compruebes tu correo electrónico de Oglethorpe con regularidad (se recomienda al menos una vez al día), recibirás la notificación con tiempo suficiente.

¿Puedo recurrir la decisión del Consejo de Honor?

Sí, pero sólo en determinadas circunstancias.

Si aceptaste la responsabilidad y participaste en una conferencia de resolución, no puedes recurrir el resultado de la misma.
Al fin y al cabo, aceptaste la responsabilidad y formaste parte del grupo que decidió por unanimidad una sanción y un plan de acción.

Sin embargo, si dijiste que no eras responsable de una infracción, pero un tribunal de conducta académica te declaró responsable, puedes recurrir esa decisión, pero sólo por causa justificada.
Puedes encontrar más detalles en la Sección 11.2.5 del Código de Honor de Oglethorpe.

¿Voy a perder mi beca?

El Consejo de Honor no puede asignar ninguna sanción directamente relacionada con tu ayuda económica.
Por tanto, no podemos ni queremos decir nunca que debas perder tu beca.
De hecho, la oficina de Ayuda Económica no forma parte del reducido grupo de personas que siquiera conocen tu caso.

Dicho esto, las sanciones en un caso a veces implican una reducción de nota en el curso.
Si esa reducción de nota hace que tu nota media caiga por debajo de la línea exigida para tu beca, entonces tu beca podría verse afectada.
Sin embargo, no habría ninguna indicación de que se debiera a un caso del Código de Honor.

¿Aparecerá una infracción del Código de Honor en mi expediente académico?

No.

Los únicos registros de casos del Código de Honor se mantienen a través de la Oficina de Derechos y Responsabilidades de los Estudiantes.
El registrador no está implicado.

¿Me van a echar de Oglethorpe?

Somos una institución de enseñanza superior.
Por tanto, todo lo que hacemos (incluida la aplicación de sanciones por infracciones del Código de Honor) debe centrarse en el aprendizaje.
Expulsar a un alumno de la comunidad es antitético a ese objetivo fundamental de aprendizaje y crecimiento.
Pedir a un alumno que no vuelva es un hecho excepcionalmente raro, y sólo se aplicaría como último recurso después de que un alumno haya repetido comparecencias sin respuesta ante el Consejo de Honor.

En resumen, nuestro objetivo no es castigarte.
Nuestro objetivo es promover la integridad académica ayudándote a aprender y a crecer a partir de la experiencia.
La mejor manera de hacerlo es mantener tu conexión con la comunidad académica.

¿Por qué Oglethorpe tiene un Código de Honor?

El propósito del Código de Honor de Oglethorpe es promover y apoyar la integridad académica mediante la creación de una cultura de confianza entre el profesorado y los estudiantes.
Se trata de un compromiso de toda la comunidad, ya que todos (profesorado, personal y estudiantes) formamos parte de la red que apoya y afirma el objetivo de la honradez académica.
También es una aspiración, ya que nos llama a todos a apuntar más alto, pero también reconoce que los individuos ocasionalmente no alcanzarán los elevados objetivos de nuestro Código.
Los procedimientos del Código de Honor están ahí para garantizar que los incidentes de mala conducta académica se abordan de forma justa, coherente y empática, centrándose en la reparación y la reintegración del estudiante en la comunidad académica.
Al fin y al cabo, somos una institución de enseñanza superior, por lo que nuestras políticas y procedimientos deben centrarse en los resultados del aprendizaje y no en medidas punitivas.

¿Qué puedo hacer para promover y apoyar la integridad académica en mis cursos?

Habla de integridad académica pronto y a menudo. A todos los profesores se les pide que incluyan una declaración relativa a la integridad académica en su plan de estudios, pero esta declaración por sí sola rara vez es suficiente.
Programa tiempo a lo largo del semestre para volver a tratar las cuestiones de integridad académica que sean relevantes para tu curso.
Esto recalca a los alumnos que la integridad académica es una parte fundamental de la cultura del campus.
Retomar la conversación también presenta la integridad académica como algo que se puede aprender, mejorar y desarrollar (una mentalidad de crecimiento) en lugar de algo que se tiene o no se tiene (una mentalidad de déficit).

Aclara las expectativas. Cada curso (e incluso cada tarea) presenta retos específicos en lo que se refiere a la integridad académica.
Los alumnos se benefician de saber qué tipo de comportamientos específicos están fuera de los límites (una lista de «No hacer»), pero es fundamental que también conozcan comportamientos específicos que les ayudarán a abordar una tarea desde la perspectiva de la integridad académica (una lista de «Hacer»).

Haz hincapié en la utilidad y relevancia de las tareas. Los estudiantes van a estar más tentados de incurrir en deshonestidad académica si no ven que las tareas son relevantes para sus objetivos educativos.
Esto no significa que cada una de tus tareas deba tener un significado personal para cada uno de los estudiantes, pero proporcionar una utilidad y relevancia claras en las descripciones de tus tareas puede aumentar el compromiso de los estudiantes y, por tanto, disminuir la probabilidad de que un estudiante se convenza de que la mala conducta académica es aceptable «sólo por esta vez».

Proporciona oportunidades de retroalimentación y revisión con poca exigencia (o incluso sin exigencia). Uno de los motivos que suelen aducir los estudiantes para justificar su mala conducta académica es la mala gestión del tiempo en tareas de gran envergadura.
Dividir las tareas grandes en partes más pequeñas resuelve este problema de varias maneras importantes.
En primer lugar, ofrece al profesor la oportunidad de detectar errores y de proporcionar información formativa no punitiva.
En segundo lugar, da a los alumnos la oportunidad de reflexionar sobre su propio aprendizaje, aumentando su autoeficacia a la hora de realizar la tarea.
Por último, y quizá lo más importante, las tareas de baja exigencia reducen el estrés del alumno, disminuyendo la probabilidad de que un alumno se convenza de que hacer trampas es menos costoso que fracasar.

Aborda la integridad académica desde una perspectiva de equidad. Debemos esforzarnos por encontrarnos con los alumnos allí donde están.
Nuestros estudiantes traen consigo una variedad de experiencias, antecedentes y concepciones que influyen en sus creencias y conocimientos sobre la integridad académica.
Es problemático suponer que los estudiantes entienden de forma inherente lo que constituye deshonestidad académica en la enseñanza superior, sobre todo si tienen poca o ninguna experiencia en la cultura de la enseñanza superior estadounidense.

¿Cuáles son mis responsabilidades como miembro de la Facultad en relación con el Código de Honor?

La responsabilidad más importante es también una de las más difíciles.
Los profesores estamos llamados a asumir que nuestros estudiantes son honestos y a «actuar con ellos de forma coherente con esa suposición». (Código de Honor de Oglethorpe, sección 11.1.3.3) Después de todo, sabemos que en la enseñanza superior se dan casos de deshonestidad académica, por lo que puede resultar difícil suponer lo contrario.
Sin embargo, suponer que los estudiantes serán deshonestos puede crear una relación de enfrentamiento entre el profesorado y los estudiantes.
Por el contrario, asumir la honestidad de los estudiantes nos da la oportunidad de centrarnos en el aprendizaje que queremos que nuestros estudiantes experimenten mientras están en Oglethorpe.
Según Donald McCabe, «La integridad académica no es la ausencia de trampas. Es algo mucho más grande que eso. Impregna la cultura de una institución. Al fin y al cabo, es un aprendizaje auténtico».

Dado que se trata de una aspiración de toda la comunidad, también se pide al profesorado que aborde los posibles casos de deshonestidad académica desde una perspectiva comunitaria.
No deberías tener que enfrentarte a esto tú solo, y los procedimientos del Código de Honor están ahí para apoyarte en tu objetivo de promover y apoyar la integridad académica en tus cursos.
Además, los alumnos se benefician si oyen que la integridad académica es fundamental para toda la comunidad y no se limita a un solo curso.
Con este fin, te pedimos que informes de los casos de mala conducta académica al Consejo de Honor, en lugar de resolverlos de manera informal por tu cuenta.

¿Qué debo hacer si sospecho que un alumno ha infringido el Código de Honor de Oglethorpe?

Reúne todas las pruebas pertinentes. Ten en cuenta que el Consejo de Honor sólo tiene acceso a las pruebas que tú aportes.
El Director del Consejo de Honor puede ponerse en contacto contigo para solicitarte pruebas adicionales, pero el Consejo de Honor no puede reunir muchas pruebas de forma independiente.

Consulta con el Director del Consejo de Honor.
Este paso puede no ser necesario, ya que puedes tener pruebas claras e irrefutables de que se ha producido una infracción.
Sin embargo, si tienes alguna duda sobre si debes presentar una sospecha de infracción del Código de Honor o cómo hacerlo, te invitamos y animamos a que hagas preguntas.

Presenta una sospecha de infracción del Código de Honor.
Asegúrate de incluir todos los detalles específicos que puedas en tu descripción del incidente.
Este informe es tu «voz» cuando el Director tenga una consulta inicial con el estudiante: cuanto más podamos escuchar tu perspectiva, mejor.
Sin embargo, ten en cuenta que el alumno también tendrá acceso a esta narración como parte del informe completo.

Utilizo Turnitin para enviar trabajos.
¿Existe un porcentaje específico en el informe a partir del cual un trabajo se considera plagiado?

No.
Turnitin es una herramienta tecnológica útil, pero es sólo una herramienta.
Para que Turnitin (o cualquier otro software o sitio web de detección de plagio) se utilice con eficacia, sigues necesitando aplicar tus conocimientos disciplinares.
¿Es esa frase de cuatro palabras resaltada por Turnitin una frase estándar en tu campo, o es lo suficientemente idiosincrásica como para requerir una cita?
Turnitin no puede tomar esa decisión por ti.
Turnitin también puede ser muy sensible, marcando citas directas o pasajes parafraseados en el texto que están debidamente citados.
En resumen, si ves algo marcado en Turnitin, tendrás que dedicar algún tiempo a determinar por ti mismo si esa sección marcada es una prueba de plagio.
Como siempre, no dudes en ponerte en contacto con el Director del Consejo de Honor si tienes alguna pregunta.

El informe de similitud de Turnitin también incluye un porcentaje de detección de IA.
¿Cómo debo interpretar esto en relación con el Código de Honor?

El software de detección de IA de Turnitin sólo analiza textos largos en prosa (es decir, frases que forman parte de párrafos que forman parte de ensayos más extensos, etc.).
Esto excluye la poesía, el código, las listas de viñetas, las bibliografías comentadas y las listas de referencias.
Además, a diferencia del software de detección de plagio integrado en Turnitin, el software de detección de IA de Turnitin no puede remitir a una fuente original.
Sólo puede afirmar la probabilidad de que parte o la totalidad del texto elegible no haya sido escrito por un humano.
Pueden producirse falsos positivos, y una nueva investigación de Stanford ha indicado que los índices de falsos positivos son más elevados en el caso de escritores no nativos de inglés.
Dada esta falta de certeza, ¿qué puedes hacer con esta información en relación con una presunta infracción del Código de Honor de Oglethorpe?

En primer lugar, al igual que con la detección del plagio, no subestimes el valor de tu experiencia disciplinar y pedagógica.
¿Son verificables las fuentes?
¿Son las afirmaciones coherentes con el ámbito del curso?
¿Hay cambios bruscos de tono y/o estilo en el documento?
¿Hay un salto inexplicable en el nivel de destreza demostrado en escritos anteriores de este alumno?

En segundo lugar, si tus conocimientos disciplinarios y pedagógicos (o el software original de detección de IA de Turnitin) indican una probabilidad de uso de IA, pasa el documento por otro detector de IA.
Los programas recomendados actualmente son GPTZero, Copyleaks y WinstonAI, aunque sin duda aparecerán nuevos programas en el mercado.
Si recibes informes coherentes de más de un software de detección, la probabilidad de un falso positivo se reduce significativamente.

He presentado un caso sospechoso al Secretario del Consejo de Honor.
¿Qué ocurre después?

El Director del Consejo de Honor puede ponerse en contacto contigo para hacerte más preguntas o pedirte pruebas adicionales, pero no siempre.
De hecho, si incluiste muchos detalles en tu informe inicial, el Director debería poder proceder directamente a una consulta inicial con el estudiante sin ninguna aportación adicional por tu parte.

Tras la consulta inicial, el alumno dispone de tres días para comunicar si acepta o no la responsabilidad por la presunta infracción.
El estudiante puede comunicar su elección al Director, o puede comunicarse directamente contigo.
Si se comunica contigo, ponte en contacto con el Director para que pueda hacer un seguimiento con el estudiante para confirmarlo.

Si el alumno acepta su responsabilidad, se le pedirá que participe en una conferencia de resolución con el alumno, el Director y dos miembros del Consejo de Honor.
Uno de los resultados de la conferencia de resolución es una decisión mutuamente acordada sobre cualquier sanción académica, pero un propósito adicional de la conferencia de resolución es que el estudiante acepte abiertamente su responsabilidad y acuerde enmendarla.
Para ello, el profesor denunciante debe estar dispuesto a aceptar la declaración de responsabilidad del estudiante y a discutir lo que éste puede hacer para recuperar la confianza de la comunidad.
En resumen, una conferencia de resolución es reparadora, no sólo punitiva.
Si no puedes participar en la conferencia de resolución, puedes enviar las respuestas a una breve serie de preguntas, y el Director puede leer tus respuestas en la conferencia en tu nombre.

Si el alumno no acepta su responsabilidad, entonces el caso pasa a una audiencia del Consejo de Conducta Académica.
Puedes ser llamado como testigo en la audiencia para responder a preguntas sobre lo que llamó tu atención sobre la presunta infracción.
Sin embargo, no siempre es necesario que comparezcas como testigo, ya que es posible que hayas proporcionado suficientes detalles en tu informe de presentación inicial.

Independientemente de que participes en una conferencia de resolución o seas llamado como testigo en una audiencia del consejo de conducta académica, recibirás una carta de resolución con instrucciones sobre los pasos siguientes.

¿Cuánto tiempo se tarda en resolver un presunto caso de Código de Honor?

La mayoría de los casos se resuelven en aproximadamente 2 semanas.
Sin embargo, hay factores fuera de nuestro control que pueden retrasar el proceso.
¿Hay algún caso atrasado?
¿Necesitó el estudiante reprogramar su consulta inicial?
¿Se ha alargado la vista del consejo de conducta académica y debe concluirse en una fecha posterior?
Si han pasado más de 3 semanas y aún no tienes noticias, no dudes en ponerte en contacto con el Director del Consejo de Honor.

Ten en cuenta, sin embargo, que el Consejo de Honor no celebra conferencias o audiencias programadas regularmente durante
(a) semanas de exámenes,
(b) el trimestre de enero, o
(c) la sesión de verano.
Ocasionalmente podemos celebrar reuniones ad hoc durante estos periodos, pero no está garantizado.
Dicho esto, si presentas un caso durante la última semana de clases del semestre de otoño o primavera, el caso podría trasladarse al comienzo del siguiente semestre ordinario.
En ese caso, recibirás información del Registrador sobre cómo asignar una calificación de «I» (Incompleto) al estudiante.
También se te pedirá que asignes una calificación final del curso una vez resuelto el caso.

¿Puedo hablar con un estudiante sobre un caso mientras está en proceso?

Por supuesto.
Recuerda que el proceso del Código de Honor y las consecuencias posteriores deben centrarse en el aprendizaje del alumno.
Como instructor, puedes desempeñar un papel fundamental en la formación de la experiencia de aprendizaje del alumno a lo largo de un caso del Código de Honor.
Sin embargo, recuerda también que el Código de Honor es una aspiración de toda la comunidad.
Dicho esto, cualquier conversación que mantengas con un alumno (incluso una en la que el alumno acepte su responsabilidad) no sustituye el hecho de que el alumno se reúna con el Consejo de Honor.

El grado de comunicación con un alumno después de presentar un caso depende de ti.
Sin embargo, como mínimo, es considerado informar a un estudiante de que has presentado un presunto caso de Código de Honor y por qué.
A lo largo de los años hemos comprobado que es más probable que los estudiantes se comprometan abiertamente con el Consejo de Honor si no se les coge por sorpresa cuando reciben la notificación de la audiencia.

¿Tengo algún papel en la determinación de las consecuencias para un alumno responsable de violar el Código de Honor en mi curso?

Eso depende.

Si el alumno acepta su responsabilidad, entonces tú, el alumno y dos miembros del Consejo de Honor decidiréis juntos una sanción durante la conferencia de resolución.
Esa decisión debe ser acordada por unanimidad por todos los presentes en la conferencia.
Si no puedes asistir a la conferencia de resolución y en su lugar presentas una declaración por escrito, una de las preguntas que debes responder en tu declaración es la que consideras una sanción académica adecuada.
Sin embargo, los demás asistentes a la conferencia pueden modificar tu solicitud, y estás obligado por su decisión unánime.

Si el caso llega a una audiencia del Consejo de Conducta Académica, los panelistas del Consejo de Honor determinarán en la audiencia si el alumno es o no responsable de la presunta infracción y cuál sería la sanción académica en caso de que se le encontrara responsable.
Una vez más, estás vinculado por la decisión de los panelistas.

Independientemente de la vía de resolución, el Código de Honor implica una estructura de sanción escalonada.
En otras palabras, una segunda reclamación/denuncia responsable dará lugar a una sanción más importante, aunque la presunta infracción sea menos grave.
Por eso es tan importante denunciar las presuntas infracciones al Director del Consejo de Honor, en lugar de llegar a un «acuerdo paralelo» con el alumno, ya que es posible que no conozcas su historial con el Consejo de Honor.