Guia de conversión de créditos a honores

1. Idea un proyecto adecuado con tu profesor.
   Durante la matrícula, hasta la primera o segunda semana del trimestre, concierta una reunión con tu profesor (las horas de oficina son un buen momento para ello) para hablar de un proyecto de conversión.
   Un buen proyecto de conversión debe permitirte comprometerte con el material que se enseña en el curso con mayor profundidad e implicar al menos algún trabajo independiente que dé lugar a un diálogo intelectual entre tú y tu instructor.
   Las conversiones de honor tienen tres componentes centrales:
   1. ampliación o enriquecimiento del plan de estudios actual;
   2. contacto regular con el instructor para recibir comentarios, orientación y debate sobre tu proyecto;
   3. un proyecto o experiencia culminante que unifique tu trabajo semestral.
      El formato de esta experiencia culminante debe diseñarse en función de tu proyecto individual, y puede variar de una conversión a otra.
      Dirigir un debate, diseñar una guía de estudio, presentar tu proyecto en clase, redactar tus resultados en un trabajo final, una reflexión o un informe de laboratorio, crear una presentación multimedia de tu material, dirigir una representación teatral, escribir un musical, comisariar una exposición: todo esto (y más) es posible.
2. Rellena la Solicitud de Conversión de Créditos de Honor.
   El plazo para convertir un curso a la designación «H» es de tres semanas a partir del primer día de clases.
3. Asegúrate de que se aprueba tu solicitud.
   Una vez que envíes el formulario, se enviará a tu instructor para que lo apruebe, y después a la Dra. Alford, Directora de Honores, para que lo apruebe. Si no tienes noticias de la Dra. Alford en el plazo de dos semanas desde la presentación de tu solicitud, ponte en contacto con ella en [email protected].
4. Completa el proyecto.
   Trabaja con tu instructor para completar tu proyecto a lo largo del trimestre.
   La fecha exacta de entrega del proyecto la determinan tú y tu instructor. Una vez finalizado el trimestre, tu profesor recibirá un correo electrónico de la Directora de Honores preguntándole si has completado el proyecto con éxito; a continuación, transmitirá esa información a la Oficina del Registrador. La anotación de la matrícula de honor suele tardar entre cuatro y seis semanas en aparecer en tu expediente académico.

Una conversión de Honores no cuenta para tu nota del curso, pero debes obtener al menos una «B» para que la designación de Honores figure en tu expediente académico.

Esta información se proporciona como guía para ayudarte a cumplimentar la Solicitud de Conversión de Créditos de Honores.
También puedes descargar esta información en formato PDF.

Para cada una de las siguientes áreas, identifica brevemente qué harán, si es que hacen algo, los alumnos de la clase «normal» y qué hará el alumno de Honores.
Proporciona tantos detalles como sea posible.

Habilidades de investigación independiente

Asumir la responsabilidad del crecimiento intelectual

• Ejemplos:
  • Crear una «vía de investigación» para el curso, que implique sesiones de investigación obligatorias con el bibliotecario
  • Elabora una pregunta de investigación y/o una bibliografía comentada
• Expectativas:
  • Demuestra que estás haciendo algo que es claramente autodirigido.
    Leer el libro de texto NO es lo que queremos decir aquí… el instructor lo asignó, así que tú no lo dirigiste.

Actividades fuera del aula

• Ejemplos:
  • Entrevista a un profesional que trabaje en un campo relacionado con el curso o el material del curso (estudiantes de doctorado, investigadores, periodistas, etc.)
  • Haz una excursión a un lugar o acontecimiento cultural (asóciate con el CCE)
  • Diseña y dirige una visita guiada
• Expectativas:
  • Queremos que vivas experiencias fuera de los entornos «normales» en los que te pondría una clase.
    Un viaje a la biblioteca no es lo que buscamos.
    Un viaje a una conferencia o a un museo se ajusta más al espíritu de este requisito.

Trabajo colaborativo y/o expresión oral

• Ejemplos:
  • Presentación individual o en grupo dentro o fuera de clase
  • El estudiante planifica un acto, invita a un orador al campus, actúa como moderador, etc.
  • El alumno presenta un trabajo en formato mini-LASS
• Expectativas:
  • Puede ser uno u otro: un proyecto que requiera trabajo en equipo, o un proyecto que requiera que hagas una presentación delante de un grupo.

Comprender la interrelación de los conocimientos

• Ejemplos:
  • El alumno elabora una revisión bibliográfica
  • El alumno diseña y lleva a cabo un proyecto interdisciplinar (independiente de una tarea existente o una ampliación de la misma).
  • El estudiante redacta un informe sobre las disertaciones producidas en el campo en los últimos cinco años
• Expectativas:
  • Ésta es probablemente la opción más confusa.
    Lo que queremos ver es algún tipo de proyecto o tarea que te obligue a demostrar que comprendes cómo se relacionan los conceptos/hechos/ideas del curso con los conceptos/hechos/ideas de otra disciplina académica.
    Esto significa, por ejemplo, que no estás relacionando una idea de psicología social con una idea de psicología clínica.

Desarrollar la capacidad de análisis

• Ejemplos
  • El alumno escribe un trabajo más largo, o escribe un trabajo más intensivo en investigación
  • El alumno elabora un análisis de 3-5 revistas académicas de un campo relacionado
  • El alumno elabora un estudio de un enfoque teórico o metodológico que complementa el material del curso
• Expectativas:
  • Lo principal aquí es que queremos saber lo más específicamente posible qué tipo de análisis estás haciendo.
    Que un ordenador haga un análisis por ti no es aceptable, como tampoco lo es limitarse a decir en el formulario que «analizarás» algo.
    Tiene que haber algún tipo de producto final que demuestre el esfuerzo analítico.

*Estos ejemplos están tomados de la Facultad de Letras, Ciencias y Artes de la Universidad de Michigan)

Inglés/Teatro 227 – Introducción a la dramaturgia
«El profesor y yo decidimos un proyecto adicional que también sería beneficioso para el resto de la clase. Como se trataba de una clase de introducción a la dramaturgia, decidimos que sería útil que yo asistiera a seis obras de teatro no obligatorias en Ann Arbor y preparara breves presentaciones para la clase en las que destacara los elementos compositivos de cada obra. El profesor y yo tuvimos papeles más o menos iguales en la determinación de este formato: el profesor me asignó cuatro de las obras que debía ver, dejándome elegir las dos últimas….. En total, mis presentaciones consistieron probablemente en 20 páginas escritas, con aproximadamente una hora de tiempo de uso de la palabra repartido en trozos a lo largo del trimestre.»

Astronomía 201 – Introducción a la Astrofísica
«Realicé una investigación sobre la sonda espacial Rosetta y su misión de realizar un estudio detallado del cometa 67P/Churyumov-Gerasimenko. Mi fuente principal fue el sitio web de la Agencia Espacial Europea (ESA), pero también utilicé diversas fuentes secundarias. Ofrecí a mi profesor actualizaciones semanales sobre los progresos de la sonda y escribí un breve trabajo de investigación resumiendo la misión y los descubrimientos de la sonda al final del semestre.»

Historia 213 – La Reforma
«A lo largo del trimestre, leí libros y artículos sobre la Reforma húngara. Al final del trimestre, presenté a la clase un resumen de mi investigación en una presentación Powerpoint de 15 minutos. Fue como si fuera un profesor dando una miniconferencia».

Environ 256 – Cultura, Adaptación y Medio Ambiente
«La mitad de la nota de este curso se basaba en un extenso trabajo de investigación sobre un tema de nuestra elección de entre tres campos relacionados con el medio ambiente y la extracción de recursos. En mi proyecto de conversión, elegí un tema que reflejaba los intereses de mi profesora y utilicé fuentes primarias de su trabajo (por ejemplo, actas de reuniones, borradores de políticas) para desarrollar un tema. El trabajo exploraba cómo, en un mundo posterior al 11-S, la cuestión de la carne de animales silvestres africanos está pasando de ser una cuestión de seguridad alimentaria a una de seguridad nacional. Después del curso seguí trabajando con mi profesor como ayudante de investigación remunerada. Mi proyecto de conversión fue aceptado en una conferencia sobre ciencia de la conservación en Cambridge, Inglaterra; y ahora es la base de un capítulo de un volumen editado sobre la aparición de enfermedades.»

Química 230 – Principios y Aplicaciones de la Química Física
«Mi proyecto de conversión consistió en dos trabajos de 3-5 páginas y una presentación.
Los trabajos exploraban métodos y temas de química física relacionados con los intereses de investigación de mi tesis de honor.
Me reunía semanalmente con mi profesor para seleccionar artículos de la revista
, discutir mi progreso en los trabajos y temas relacionados en clase.
Al final del semestre, todos los estudiantes que trabajábamos en proyectos de conversión para CHEM 230 nos reunimos con el profesor para presentarnos mutuamente nuestros proyectos.»

Psicología 345 – Introducción a la Neuropsicología Humana
«Como estaba haciendo el curso para intentar averiguar más finamente mis intereses en Psicología, mi profesor y yo decidimos que lo mejor sería que hiciera una revisión bibliográfica libre.
Cada semana elegía uno o dos artículos de revistas profesionales para leer, y escribía un breve resumen de cada uno.
A veces mis artículos estaban relacionados con la clase; otras veces simplemente buscaba lo que me interesaba.
En total leí 10 artículos de revistas de mi elección (con una media de unas 10 páginas cada uno) y escribí 10 resúmenes (uno para cada uno), con una media de 1 página completa, a espacio sencillo.
Me reunía regularmente con mi profesora durante sus horas de oficina para hablar de lo que leía, de cómo lo relacionaba con el trabajo del curso y de cómo podría relacionarlo con futuras investigaciones y una posible tesis de licenciatura.
Al final del semestre combiné varios resúmenes en un prospecto de 5 páginas para futuras investigaciones.»

Latín 232 – La Eneida de Vergilio
«Además de las lecturas en latín asignadas en el programa de estudios, traduje pasajes adicionales de interés de la Res Gestae de Augusto y de la Eneida de Virgilio. Me reuní con mi profesor cada dos semanas para hablar de estas traducciones y de mi proyecto de investigación. Desarrollé una presentación multimedia de las tácticas y formaciones utilizadas por el ejército romano durante el reinado de César Augusto utilizando las narraciones de batallas de la Eneida y las Res Gestae e importantes fuentes secundarias. Esta presentación se ofreció a la clase al final del semestre».

Arquitectura 313 – Historia de la Arquitectura
«Después de trabajar con mi profesor para elegir un tema, mi trabajo de investigación pasó por un extenso proceso de edición. No estoy segura de la cantidad exacta de lecturas, pero saqué casi 20 libros de tres bibliotecas distintas. Como mi tema era tan específico, sólo leí secciones cortas de los libros. El trabajo salió muy bien y me encantó lo estrechamente que pude trabajar con mi profesor. Fue uno de los proyectos más gratificantes y satisfactorios que he realizado en la Universidad.»

Medio Ambiente 211 – Ciencias Sociales y Problemas Medioambientales
«Esta clase requiere que los estudiantes participen en proyectos de un semestre de duración aplicando teorías medioambientales o problemas del mundo real. Para determinar la eficacia de los proyectos anteriores de los estudiantes, realicé una serie de entrevistas con asesores del personal del campus en diversos programas. Pregunté: ¿Cómo han beneficiado estos proyectos al campus o a la comunidad? ¿Cómo podrían realizarse los proyectos de forma diferente para ampliar su impacto? Me reuní con mi profesor cada dos semanas para discutir el progreso de mis entrevistas. Al final del proyecto resumí los comentarios positivos y negativos recibidos en una serie de diapositivas de Powerpoint para otros estudiantes de la clase y escribí un documento de síntesis sobre mis métodos y resultados.»